Нове випробування для українських шкіл – впровадження інклюзивної освіти

Інтеграція у європейський простір вимагає нових підходів до забезпечення відповідного освітнього простору дітей всіх категорій. Інклюзія - це процес реального включення інвалідів у активне суспільне життя. Бути інклюзивним - означає шукати шляхи для всіх бути разом під час навчання (зокрема для дітей з інвалідністю). Інклюзія означає розкриття кожного учня за допомогою освітньої програми, яка достатньо складна, але відповідає його здібностям. Інклюзія враховує потреби, а також і спеціальні умови та підтримку, необхідні учню та учителям для досягнення успіху.

Останнім часом поширюються проекти, спрямовані на те, щоб діти з особливими потребами (менш популярний термін - «альтернативно обдаровані», з вадами фізичного, розумового розвитку, ВІЛ-інфіковані, одне слово, дітки з обмеженими можливостями здоров'я), вчилися у звичайних класах звичайних загальноосвітніх шкіл.

11 вересня 2009 року з метою реалізації державної політики щодо забезпечення права дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, на здобуття якісної освіти, інтеграцію їх у суспільство через запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, на виконання рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 26 серпня 2009 року (протокол № 9/1-2) Міністерство освіти затвердило «План дій щодо запровадження інклюзивного навчання дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009-2012 роки».

Розробка «Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах до 2012 року» викликана необхідністю забезпечення права на якісну освіту дітей з особливими потребами.

Проте процес впровадження інклюзивної освіти потребує значних зусиль всіх учасників освітнього процесу - від Міністерства освіти і науки України до вчителя, класного керівника, обслуговуючого персоналу. Крім того, у пересічних громадян це питання викликає безліч запитань.

Під час роботи круглого столу обговорювалися:

• 1. Законодавчо-правові аспекти інклюзивної освіти.
• 2. Рівень готовності педагогів загальноосвітніх шкіл України до роботи з дітьми з особливими потребами.
• 3. Роль шкільного практичного психолога, соціального педагога, класного керівника в допомозі дітям з особливими потребами при адаптації до умов навчального закладу.
• 4. Механізми запровадження інклюзивної освіти в загальноосвітніх закладах України.

У роботі Всеукраїнського круглого столу взяли участь:

• Шинкаренко Віра Іванівна, начальник відділу освіти осіб з особливими потребами департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОНУ;
• Луценко Інна Василівна, головний спеціаліст відділу освіти осіб з особливими потребами департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОНУ;
• Панок Віталій Григорович, директор Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи;
• Колупаєва Алла Анатоліївна, заступник директора з наукових питань інституту спеціальної педагогіки АПН України, доктор педагогічних наук;
• Мосієнко Марина Володимирівна, генеральний директор видавництва «Шкільний світ»;
• Шаповал Тетяна Анатоліївна, головний редактор газет «Психолог», «Соціальний педагог», «Дефектолог», «Психолог дошкілля»;
• Мурашко Наталія Львівна, головний редактор газети «Директор школи»;
• Найда Юлія Михайлівна, виконавчий директор Всеукраїнського фонду «Крок за кроком»;
• Євдокимова Наталія Олексіївна, професор кафедри теоретичної та прикладної психології, кандидат психологічних наук Миколаївського державного університету ім. В.О. Сухомлинського;
• Шинкаренко Віра Іванівна, начальник відділу освіти осіб з особливими потребами департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОНУ;
• Обухівська Антоніна Григорівна, кандидат психологічних наук, завідувач Центральної психолого-медико-педагогічної консультації;
• Ілляшенко Тамара Дмитрівна, кандидат психологічних наук, провідний науковий співробітник Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи;
• Куцінко Ольга Германівна, тренер Міжнародної мережі «Освіта для демократії», викладач зарубіжної літератури, вчитель-методист, м. Делятин, Івано-Франківської обл.;
• Слободянюк Наталія Григорівна, вчитель-методист, директор ЗОШ І-ІІІ ступенів № 15 м. Біла Церква.

Пропозиції, що поступили у процесі роботи круглого столу, були зафіксовані у Меморандумі про порозуміння між Радою Директорів навчальних закладів при Верховній Раді України, Міністерством освіти і науки України та учасниками Всеукраїнського круглого столу «Психолого-соціально-педагогічні аспекти інклюзивної освіти: за і проти».